Visual literacy as a component of personality multi-literacy: ways of development

Author(s):

DOI: https://doi.org/10.30929/2307-9770.2021.09.02.05

Paper Language: UKR

Download full-pdf

Abstract

Сучасне інформаційне суспільство ставить перед особистістю серйозні виклики, що вимагають вироблення нових компетенцій. У наведеному дослідженні увага зосереджена на понятті візуальної грамотності, його тлумаченні та визначенні функціонування у контексті мультиграмотної особистості. Формування компетенції візуальної грамотності  безпосередньо пов’язане з реаліями інформаційного суспільства, що вимагає володіння новітніми технологіями пошуку та обробки інформації, критичного й творчого опрацювання повідомлень, що надходять із засобів масової інформації, соцмереж, мережі інтернет тощо. Значний відсоток усієї інформації, що надходить до людини з таких джерел, становлять візуальні об’єкти. Відтак  перед суспільством стоїть завдання виробити навички грамотного тлумачення такої інформації, метою якого може бути як глибоке розуміння смислу зображеного, так і уникнення маніпулятивних інтенцій засобів масової інформації. Саме тому візуальна грамотність бачиться не лише як компетенція фахового спрямування, а й як складова загального культурного розвитку особистості. Інтенсивний розвиток мережі інтернет, поширення вільного доступу до інформації призводить до розгубленості особистості з причин неможливості обробити значний її  обсяг. Запобігти поверхневому прочитанню, тлумаченню й застосуванню візуальних образів можна завдяки утвердженню селективного пошуку наявних у мережі зображень або створенню власних, інтерпретації зображень у різних контекстах, розвитку візуального мислення. Підкреслено вплив візуального повороту на освіту й наголошено на необхідності вироблення компетенцій візуальної грамотності педагогічними працівниками, що на сучасному етапі є активними продуцентами візуального навчального контенту. У статті проаналізовано вітчизняні й зарубіжні дослідження у сфері візуальної грамотності та медіаграмотності, виявлено основні параметри візуальної грамотності, накреслено принципи роботи з візуальними образами та визначено інструменти, за допомогою яких вони створюються.

Keywords

media literacy, visual thinking, cognition

References

  1. Ilina, H. (2018). Vizualna hramotnist u konteksti kohnityvnykh ta osvitnikh protsesiv. Visnyk Kyivskoho natsionalnoho torhovelno-ekonomichnoho universytetu. No.1. S. 156-168.
  2. Hrei D., Braun S., Makanufo Dzh. Heimshtormynh. (2012). Yhry, v kotorye ihraet byznes. Sankt-Peterburh. 288 s.
  3. Yerko H., Zhalko T. (2020). Mediahramotnist yak skladova tsyklu dystsyplin humanitarnoi ta sotsialno-ekonomichnoi pidhotovky u zakladakh vyshchoi osvity: metodychni aspekty. Zbirnyk statei Vosmoi mizhnarodnoi naukovo-metodychnoi konferentsii «Krytychne myslennia v epokhu toksychnoho kontentu». Kyiv: Tsentr Vilnoi Presy, Akademiia ukrain-skoi presy. 286-291 c.
  4. Kontseptsiia vprovadzhennia mediaosvity v Ukraini. Skhvaleno postanovoiu Prezydii NAPN Ukrainy 20.05.2010, protokol No. 1-7/6-150/ URL: http://osvita.mediasapiens.ua (accessed 10.05.2021).
  5. Kremen V., Ilin V. (2020). Prezentatsiia vizualnoi hramotnosti v osvitnomu protsesi ta yii eksplikatsiia u kulturi myslennia. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, No. 1, s. 1-12.
  6. Makarova K. (2017). Formyrovanye vyzualnoi hramotnosty zrytelskoi audytoryy sovremennoho yskusstva : mahysterskaia dys. Ekaterynburh. 90 s.
  7. Masimova L. H. (2013). Vizualna hramotnist v systemi mediaosvity. URL : http://sn-philolsocom.crimea.edu/arhiv/2013/uch_26_3filol/029_masi.pdf (accessed 10.05.2021).
  8. Mediahramotnist na urokakh suspilnykh dystsyplin: posibnyk dlia vchytelia. (2016) Za red. V. Ivanova, O. Volosheniuk, O. Mokrohuza. Kyiv: Tsentr vilnoi presy, Akademiia ukrainskoi presy. 201 s.
  9. Mediaosvita ta mediahramotnist: pidruchnyk dlia roboty pedahohichnykh koledzhiv. (2014). Red.-upor. V. F. Ivanov, O. V. Volosheniuk; Za nauk.red. V. V. Rizuna. Kyiv: Tsentr Vilnoi Presy. 431 s.
  10. Roem D. (2013). Vyzualnoe mыshlenye. Kak “prodavat” svoy ydey pry pomoshchy vyzualnыkh obrazov. Moskva: Mann, Yvanov, Ferber, Eskmo. 300 s.
  11. Toffler E. (2004). Shok budushcheho. Moskva: Yzdatelstvo ACT. 557 p.
  12. Cherepovska N. (2014). Vizualna mediakultura: rozvytok krytychnoho myslennia i tvorchoho spryimannia. Kyiv: Milenium. 116 p.
  13. Association of College and Research Libraries, “ACRL Visual Literacy Competency Standards for Higher Education,” American Library Association (October 2011), http://www.ala.org/acrl/standards/visualliteracy (accessed 30 April 2012).
  14. Barnes B. Susan. (2011). An Introduction to Visual Communication: From Cave to Second Life. N. Y. : Peter Lang Publishing Inc., 2011, 273 p.
  15. Debes J. L. (1968). Some Foundations for Visual Literacy. Audiovisual Instruction. 13, pp. 961–964.
  16. Dondis A. Dondis. (1998). A Primer to Visual Literacy. Cambridge & London : The MIT press, 194 p.
  17. Hattwig D., Bassert K., Medaille A., Burgess J. (2013). Visual Literacy Standards in Higher Education: an Opportunities for Libraries and Student Learning. Libraries and the Academy. Vol. 13. № 1, pp. 61–89.
  18. Jewitt C. (2005). Multimodality, «Reading», and «Writing» for the XXI Century. Discourse: Studies in the Cultural Politics and Education. Vol. 26, No 3, September, pp. 315–331.
  19. Levie W. H., Lentz R. Effects of Text Illustrations: A Review of Research. Educational Communications and Technology Journal. Vol. 30, № 4, 1982, pp. 195-232.
  20. Lowe, R. Visual Literacy In Science and Technology Education. UNESCO International science, technology & environmental education newsletter, Vol. XXV, No. 2, 2000, p. 2.
  21. Matusiak К. (2019). Visual Literacy in Practice: Use of Images in Students’ Academic Work. College & Research Libraries. Vol. 80. № 1, pp. 123-139.
  22. Mirzoeff N. (2015). How to See the World. An Introduction to Images, from SelfPortraits to Selfies, Maps to Movies, and More. L. : Routledge, 352 p.
  23. Purgar K. (2014). Visual studies and the pictorial turn: Twenty years later. IMAGES. Journal for visual studies.