Лексична компетентність у контексті стандартизованого оцінювання рівня володіння англійською мовою у вищій освіті

Автор(и):

DOI: https://doi.org/10.32782/2307-9770.2026.14.01.05

Мова статті: UKR

Завантажити статтю

Анотація

У статті здійснено якісний аналіз завдань Єдиного вступного іспиту (ЄВІ) з англійської мови з метою з’ясування того, які аспекти лексичної компетентності вони переважно вимірюють. Теоретичним підґрунтям дослідження слугує сучасне розмежування кількісного і якісного вимірів словникового знання у вивченні англійської мови як іноземної (L2). У межах роботи один з вимірів словникового запасу розглядається як здатність оперувати лексичними одиницями в системі семантичних, синтагматичних, парадигматичних і колокаційних зв’язків, тоді як інший інтерпретується як обсяг відомих особі, яка проходить тестування, слів і значень. Матеріалом дослідження стали завдання ЄВІ з англійської мови різних років, зокрема тестові зошити 2018-2021 років і демонстраційний варіант тестів єдиного вступного іспиту за 2023 рік. Методологія дослідження ґрунтується на якісному аналізі тестових завдань з урахуванням типів лексичних зв’язків, необхідних для правильного виконання кожного завдання, а також на зіставленні форматів завдань з погляду їх когнітивної складності. Результати аналізу засвідчили, що тести ЄВІ є неоднорідними за характером вимірюваних лексичних умінь. Завданнях з розділу «Читання» переважно спрямовані на перевірку кількісного показника словникового запасу, оскільки базуються на розпізнаванні значень і тематичному узагальненні. Водночас завдання з розділу «Використання мови» системно активують якісні показники словникового знання, вимагаючи розуміння лексичної сполучуваності, контекстуальної доречності та лексико-граматичних зв’язків. Порівняльний аналіз показав, що в тестах ЄВІ 2023 відбулися структурні та якісні зміни, проте це не знизило  його валідність ані в якісному, ані в кількісному вимірі. Разом з цим слід відмітити незначну присутність у тестах ЄВІ-2023 завдань, орієнтованих виключно на ширину, що уможливлює демонстрацію мінімально достатнього рівня мовної компетенції. У цілому, отримані результати мають значення для коректної інтерпретації результатів ЄВІ як показника рівня володіння англійською мовою в академічному контексті. Разом з цим результати проведеного дослідження, зокрема виявлення рецептивного характеру тестових завдань, демонструють напрям, у якому має проводитись підготовка осіб, які бажають взяти участь у тестуванні шляхом виконання завдань Єдиного вступного іспиту.

Ключові слова

мовна компетентність, англійська як друга мова, тест ЄВІ, рівень володіння англійською мовою, аналіз тестових завдань, словникові зв’язки

Бібліографічні посилання

  1. Квасова О. Передумови якісного оцінювання умінь англійського усного мовлення. Аrs linguodidacticae. 2017. Вип. 1. С. 16–24. DOI: https://doi.org/10.17721/2663-0303.2017.1.03
  2. Лисенко Л. О. Збагачення словникового запасу: практичні стратегії для студентів, які вивчають англійську мову як іноземну. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2024. Вип. 213. С. 362–365. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2024-1-213-362-365
  3. Модестова Т., Крсек О. До питання складання іспитів з англійської мови в Україні. Вчені записки ТНУ імені В. І. Вернадського. Серія: Філологія. Журналістика. 2021. Том 32 (71). № 2. Ч. 1 С. 146–152. DOI https://doi.org/10.32838/2710-4656/2021.2-1/25
  4. Офіційний сайт УЦЯО. URL: https://testportal.gov.ua/ (Дата звернення: 02.02.2026)
  5. Програма ЄВІ. URL: https://testportal.gov.ua/wp-content/uploads/2019/03/nakaz-MON-vid-28.03.2019-411.pdf (02.02.2026)
  6. Хижняк І., Пурис, Г. Діагностика розвитку словникового запасу учнів початкової школи. NewInception. 2023. Вип. 1-2 (11–12). С. 27–38. DOI: https://doi.org/10.58407/NI.23.1-2.2
  7. Bardakçı M. Breadth and Depth of Vocabulary Knowledge and Their Effects on L2 Vocabulary Profiles. English Language Teaching. 2016. T. 9(4). DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v9n4p239
  8. Batty A. Identifying Dimensions of Vocabulary Knowledge in the Word Associates Test. Vocabulary Learning and Instruction. 2012. Volume 1, Issue 1. DOI: http://dx.doi.org/10.7820/vli.v01.1.batty
  9. Dagnaw A. T. Revisiting the role of breadth and depth of vocabulary knowledge in reading comprehension. Cogent Education. 2023. 10(1). DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2217345
  10. Enayat M. J., Derakhshan A. Vocabulary size and depth as predictors of second language speaking ability. System. 2021. Т 99. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102521.
  11. Zabolotna O., Zagoruiko L., Panchenko I., Plotnikov Y. Teaching English vocabulary online: is the screen a barrier? Advanced Education. 2021. 8(17). C. 57–64. DOI: https://doi.org/10.20535/2410-8286.228670
  12. Zubenko T., Gavrylenko A.. Zhyvotovska T., Vasylieva N. Spaced vocabulary acquisition while incidental listening by ESL university students. Advanced Education. 2022. 9(20). C. 79–87. DOI: https://doi.org/10.20535/2410-8286.250501
  13. Zhang D. Vocabulary and Grammar Knowledge in Second Language Reading Comprehension: A Structural Equation Modeling Study. The Modern Language Journal. 2012. T. 96(4) DOI: https://doi.org/10.2307/23361716
  14. Zhang D., Koda K. Assessing L2 Vocabulary Depth with Word Associates Format Tests: Issues, Findings, and Suggestions. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. 2017. 2(1). C. 1–30. DOI: https://doi.org/10.1186/s40862-017-0024-0
  15. Han D., Qian D. D. Evaluating the roles of breadth and depth of aural vocabulary knowledge in listening comprehension of EFL learners: An investigation applying auditory measures. System. 2024. Т. 120. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103207.
  16. Li M., Kirby J.-R. The Effects of Vocabulary Breadth and Depth on English Reading. Applied Linguistics. 2015. 36 (5). C. 611–634. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amu007
  17. Marzban A., Hadipour R. Depth Versus Breadth of Vocabulary Knowledge: Assessing their Roles in Iranian Intermediate EFL Students’ Lexical Inferencing Success Through Reading. Procedia. Social and Behavioral Sciences. 2012. T. 46. C. 5296-5300. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.426
  18. Ponomarenko N., Smuhliakova M., Mochalova N., Fomichova V. Test Control of English Grammatical and Lexical Competencies of Secondary School Pupils in Ukraine. Arab World English Journ. 2023. Т. 14, № 1. С. 513–528. DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol14no1.33
  19. Rabadi R. I. Examining the Role of Breadth and Depth of Vocabulary Knowledge in Reading Comprehension of English Language Learners. Jordan Journal of Modern Languages and Literatures. 2023. T. 15, №. 1. С. 327-345 DOI: https://doi.org/ 10.47012/jjmll.15.1.17
  20. Read J., Dang T. N. Y. Measuring depth of academic vocabulary knowledge. 2022.
    DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102765
  21. Savchenko O., Bryk T. Learning Strategies for Enhancing Professional Vocabulary. Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Pedagogical Sciences. 2025. No. 2(121). С. 19–34 DOI: https://doi.org/10.35433/pedagogy.2(121).2025.2
  22. Schmitt N., Ng J.W.C., Garras J. The word associates format: Validation evidence. Language Testing. 2011. Т. 28(1). С. 105–126. DOI: https://doi.org/10.1177/0265532210373605
  23. Takumi U., Clenton J. Investigating the Role of Vocabulary Size in Second Language Speaking Ability. Language Teaching Research. 2020. T 24 (4). C. 540–556. DOI:10.1177/1362168818799371
  24. Tong X., Tong S. X. How vocabulary breadth and depth influence bilingual reading comprehension: Direct and indirect pathways. Learning and Individual Differences. 2022. Т. 100. С. 102–127. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102227
  25. Vysotska O. Testing as a language assessment tool: Ukrainian experience. The Modern Higher Education Review. 2023. T. 8. C. 54–64. DOI: https://doi.org/10.28925/2617-5266.2023.87
  26. Yixin W.-T., Milton J. Predicting International Students’ Academic Success with Vocabulary and Intercultural Communicative Competence. Journal of Applied Linguistics. 2019. T. 32. C. 83–101. DOI: https://doi.org/10.26262/jal.v0i32.7533
  27. Chaikovska O., Bodnar A., Spivachuk V. Mastering test-taking reading skills with contextual guessing: the case of unified entrance exam. Advanced Education. 2022. T. 9(20). C. 108–114. DOI: https://doi.org/10.20535/2410-8286.252372