Формування цифрових компетентностей учнів старшої школи засобами проєктно-орієнтованого навчання вебтехнологій

Автор(и):

DOI: https://doi.org/10.32782/2307-9770.2026.14.02.02

Мова статті: UKR

Завантажити статтю

Анотація

У статті розглянуто проблему формування цифрових компетентностей учнів старшої школи в умовах цифрової трансформації освіти. Метою дослідження є розробка та теоретичне обґрунтування методичної моделі формування цифрових компетентностей засобами проєктно-орієнтованого навчання вебтехнологій. Теоретичну основу дослідження становлять рамка цифрових компетентностей DigComp 2.2, теорія самодетермінації, соціально-конструктивістський підхід, а також сучасні дослідження ефективності проєктно-орієнтованого навчання. Методологічну основу моделі утворює інтеграція трьох підходів: проєктно-орієнтованого навчання, методу кейс-стаді та підприємницько-ітераційної методології (lean startup), що забезпечує поєднання мотиваційного, когнітивного та метакогнітивного аспектів навчання. У роботі обґрунтовано дидактичний потенціал вебтехнологій як навчального предмета, що забезпечує одночасний розвиток усіх п’яти доменів цифрової компетентності: інформаційної грамотності, комунікації та співпраці, створення цифрового контенту, безпеки та розв’язання проблем. Представлено структуру вибіркового навчального модуля «Вебтехнології у дії», який реалізується через послідовність трьох проєктних етапів із поступовим ускладненням завдань та використанням реальних інструментів розробки (Visual Studio Code, GitHub). Особливу увагу приділено матриці «компетентність-етап», яка відображає процес формування цифрових компетентностей та забезпечує прозору логіку їх нарощування відповідно до рівнів складності. Розкрито трансформацію ролі вчителя від джерела знань до фасилітатора навчального процесу, що забезпечує підтримку, скафолдинг та організацію командної взаємодії. Визначено переваги запропонованої моделі, зокрема підвищення мотивації учнів, розвиток обчислювального мислення, креативності та здатності до розв’язання практичних задач. Водночас окреслено обмеження, пов’язані з необхідністю підготовки вчителів, управлінням когнітивним навантаженням учнів та складністю масштабування моделі. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробкою систем підвищення кваліфікації педагогів, емпіричною верифікацією моделі та використанням інтелектуальних цифрових інструментів, таких як AI-агенти для персоналізованої підтримки педагогів у навчальному процесі.

Ключові слова

цифрові компетентності, DigComp 2.2, проєктно-орієнтоване навчання, вебтехнології, метод кейс-стаді, lean startup, НУШ

Бібліографічні посилання

  1. Концепція «Нова українська школа», затверджена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/988-2016-%D1%80#Text (дата звернення: 15.03.2026).
  2. Нікітіна А. В. Практико-орієнтоване навчання вебтехнологій засобами Visual Studio Code та GitHub учнів старшої школи / Інженерні та освітні технології. 2026. Т. 10. № 2. С. 37–44. doi: https://doi.org/10.30929/2307-9770.2022.10.02.04
  3. Vuorikari R., Kluzer S., Punie Y. DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens. With new examples of knowledge, skills and attitudes. Luxembourg: Publications Office of the EU, 2022. DOI: https://doi.org/10.2760/115376.
  4. Chiu T. K. F. Applying the self-determination theory (SDT) to explain student engagement in online learning during the COVID-19 pandemic. Journal of Research on Technology in Education. 2022. Vol. 54, Sup1. P. S14–S30. DOI: https://doi.org/10.1080/15391523.2021.1891998.
  5. Wang X. M., Yu X. H., Hwang G. J., Hu Q. N. An online progressive peer assessment approach to project-based learning: a constructivist perspective. Educational Technology Research and Development. 2023. Vol. 71, No 5. P. 2073–2101. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-023-10257-6.
  6. Hammoda, B., & Foli, S. A digital competence framework for learners (DCFL): A conceptual framework for digital literacy. Knowledge Management & E-Learning, 2024. Vol. 16, No 3, P. 477–500. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2024.16.022.
  7. Zhang L., Ma Y. A study of the impact of project-based learning on student learning effects: a meta-analysis study. Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. Article 1202728. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728.
  8. Wijnia L., Noordzij G., Arends L. R., Rikers R. M., Loyens S. M. The effects of problem-based, project-based, and case-based learning on students’ motivation: A meta-analysis. Educational Psychology Review. 2024. Vol. 36, No. 1. Article 29. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-024-09864-3.
  9. Bachmann N., Rose R., Maul V., Hölzle K. What makes for future entrepreneurs? The role of digital competencies for entrepreneurial intention. Journal of Business Research. 2024. Vol. 174. Article 114481. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2023.114481.
  10. Santhosh M., Farooqi H., Ammar M. et al. A meta-analysis to gauge the effectiveness of STEM informal project-based learning: Investigating the potential moderator variables. Journal of Science Education and Technology. 2023. Vol. 32. P. 671–685. DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-023-10063-y.
  11. Zhang W., Guan Y., Hu, Z. The efficacy of project-based learning in enhancing computational thinking among students: A meta-analysis of 31 experiments and quasi-experiments. Educ Inf Technol. 2024, Vol. 29, P.14513–14545. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12392-2.
  12. Ixatova B., Amirova A., Zhanadilova K., Aliaskarova S., Abutalip B., Shonova B. The development of digital skills in primary school pupils through the project-based activities of university students. 2026. Front. Educ. Vol. 11. Article 1759193. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1759193.
  13. Струтинська О. В. Цифрові навички і цифрова компетентність: зарубіжний досвід країн ЄС і перспективи для України. Фізико-математична освіта. 2020. Вип. 3(25), ч.1. С. 94–102. DOI: https://doi.org/10.31110/2413-1571-2020-025-3-015.
  14. Струтинська О. В. Особливості сучасного покоління учнів і студентів в умовах розвитку цифрового суспільства. Електронне наук. видання “Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету”. 2020. № 9. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2020.9.12.
  15. Морзе Н. В., Вембер В. П., Бойко М. А. Формування цифрової компетентності вчителя в умовах цифрової трансформації освіти. Інформаційні технології і засоби навчання. 2019. Т. 70, № 2. С. 1–18. DOI: 10.33407/itlt.v70i2.2703.
  16. Kuzminska O. H., Morze N. V., Osadchyi V. V. Digitization of learning environment of higher education institutions: conceptual foundations and practical cases. Journal of Physics: Conference Series. 2023. Vol. 2611, iss. 1. 012024. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/2611/1/012024
  17. Yechkalo Y. V., Tkachuk V. V., Semerikov S. O., Khotskina S. M., Markova O. M., Kravets A. S. Developing digital competence in computer science education: an integrated framework for theory-driven pedagogical innovation. Educational Dimension. 2025. Vol. 13. P. 104–125. DOI: https://doi.org/10.55056/ed.945.
  18. Barna O. V., Kuzminska O. H., Semerikov S. O. Enhancing digital competence through STEM-integrated universal design for learning: a pedagogical framework for computer science education in Ukrainian secondary schools. Discover Education. 2025. Vol. 4. Article 357. DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-025-00821-y
  19. Macnamara B. N., Burgoyne A. P. Do growth mindset interventions impact students’ academic achievement? A systematic review and meta-analysis with recommendations for best practices. Psychological Bulletin. 2023. Vol. 149, No. 3–4. P. 133–173. DOI: https://doi.org/10.1037/bul0000352
  20. Stack Overflow. Developer Survey 2025. URL: https://survey.stackoverflow.co/2025/technology#1-dev-id-es (дата звернення: 07.04.2026)
  21. Fitrah, M., Sofroniou, A., Setiawan, C., Widihastuti, W., Yarmanetti, N., Jaya, M. P. S., Panuntun, J. G., Arfaton, A., Beteno, S., & Susianti, I. The impact of integrated project-based learning and flipped classroom on students’ computational thinking skills: Embedded mixed methods. Education Sciences. 2025. Vol. 15, No. 4. Article 448. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15040448
  22. Li X., Luo J., Xue Y. et al.Systematic review and meta-analysis of the impact of STEM education on students learning outcomes. Frontiers in Psychology. 2025. Vol. 16. Article 1579474. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1579474
  23. Струтинська О. В., Умрик М. А. Сучасні освітні тренди в умовах розвитку цифрового суспільства. Інноваційна педагогіка. 2020. № 26. С. 201–205. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2020/26/42.pdf
  24. Семеріков С. О., Стрюк А. М., Стрюк Л. Б., Стрюк М. І., Шалацька Г. М. Формування загальнопрофесійних компетентностей майбутніх інженерів-програмістів. Інформаційні технології в освіті. 2021. № 4 (49). С. 31–47. DOI: https://doi.org/10.14308/ite000751
  25. Ou Q., Liang W., He Z.,∙Liu X.,∙Yang R., Wu X. Investigation and analysis of the current situation of programming education in primary and secondary schools. Heliyon. 2023. Vol. 9, No. 4. Article e15530. DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e15530
  26. Wang M., Dede C., Grotzer T.A. et al. Understanding and managing the complexities in situated learning in immersive virtual environments. Educational Technology Research and Development. 2025. Vol. 73, P. 3177–3200. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-025-10519-5
  27. Munirah, M., et al. The role of teacher facilitation in project-based learning: Challenges and strategies. The Journal of Academic Studies. 2025. Vol. 2, No. 8, P. 1952–1960. DOI: https://doi.org/10.59613/y98ctm25
  28. Yang D., Skelcher S., Gao F. An investigation of teacher experiences in learning the project-based learning approach. Education and Learning. 2021. Vol. 15, No. 4. DOI: https://doi.org/10.11591/edulearn.v15i4.20302
  29. Pan A. J., Lai C. F., Kuo H. C. Investigating the impact of a possibility-thinking integrated project-based learning history course on high school students’ creativity, learning motivation, and history knowledge. Thinking Skills and Creativity. 2023. Vol. 47. Article 101214. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101214